Справка
ЭБС "КОНСУЛЬТАНТ СТУДЕНТА"
Электронная библиотека технического вуза
Все издания
Вход / регистрация
Во весь экран / Свернуть
en
Версия для слабовидящих
Каталог
Все издания
Меню
Искать в книге
К результату поиска
Расширенный поиск
Закладки
На главную
Вход / регистрация
Во весь экран / Свернуть
en
Управление
Мои отчеты
Каталог
Издательства
УГС
Мои списки
Скачать приложение
Патофизиология = Pathophysiology : лекции, тесты, задачи
Оборот титула
Оглавление
PREFACE
I. LECTURES.
1. THE SUBJECT MATTER OF PATHOPHYSIOLOGY. GENERAL NOSOLOGY
2. CELL INJURY AND CELL DEATH
3. PATHOPHYSIOLOGY OF THE HEREDITARY DISORDERS
4. TYPICAL FORMS OF DISORDERS OF REGIONAL CIRCULATION AND MICROCIRCULATION
5. PATHOPHYSIOLOGY OF INFLAMMATION
6. TYPICAL DISORDERS OF THERMOREGULATION. FEVER
7. TYPICAL DERANGEMENTS OF CARBOHYDRATE METABOLISM. DIABETES MELLITUS
8. TYPICAL DERANGEMENTS OF LIPID METABOLISM. ATHEROSCLEROSIS
9. TYPICAL DISORDERS OF WATER-IONS BALANCE. EDEMA
10. TYPICAL DISTURBANCES OF ACID-BASE BALANCE
11. PATHOPHYSIOLOGY OF HYPOXIA
12. TYPICAL DISORDERS OF THE DEFENCE SYSTEM
13. TYPICAL FORMS OF ABNORMAL TISSUE GROWTH. TUMORS
14. TOXICOMANIA. ALCOHOLISM. DRUG ADDICTION
15. EMERGENCY STATES
16. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE RED BLOOD CELL SYSTEM. ANEMIA. ERYTHROCYTOSIS
17. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE WHITE BLOOD CELL SYSTEM. LEUKOCYTOSIS AND LEUKOPENIA. LEUKEMOID REACTIONS
18. MALIGNANCIES OF HEMATOPOIETIC CELLS
19. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF HEMOSTASIS
20. TYPICAL FORMS OF HEART PATHOLOGY: MYOCARDIAL ISCHEMIA (CORONARY INSUFFICIENCY)
21. TYPICAL FORMS OF HEART PATHOLOGY: ARRHYTHMIA
22. TYPICAL FORMS OF HEART PATHOLOGY: HEART FAILURE
23. DISORDERS OF THE SYSTEMIC BLOOD PRESSURE. ARTERIAL HYPERTENSION AND HYPOTENSION
24. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE RESPIRATORY SYSTEM
25. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF DIGESTION
26. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE LIVER. JAUNDICE
27. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE KIDNEYS
28. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE ENDOCRINE SYSTEM. DISORDERS OF THE PITUITARY
29. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE ADRENAL GLANDS AND SEX GLANDS
30. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE THYROID GLAND AND PARATHYROID GLANDS
31. TYPICAL FORMS OF PATHOLOGY OF THE NERVOUS SYSTEM. DISORDERS OF LOCOMOTION AND SENSATION
32. PATHOPHYSIOLOGY OF PAIN
font_by_fingers(event) id='mm4-doc-content-pgs'> d='mm4-doc-content-pgs'> 'mm4-doc-content-pgs'> m4-doc-content-pgs'> -doc-content-pgs'> oc-content-pgs'> -content-pgs'> tent-pgs'> nt-pgs'> -pgs'> '> div id='mm4-doc-nav-pgs-top' class="wrap-pagination-links-top">
v id='mm4-doc-nav-pgs-top' class="wrap-pagination-links-top">
id='mm4-doc-nav-pgs-top' class="wrap-pagination-links-top">
-pgs-top' class="wrap-pagination-links-top">
gs-top' class="wrap-pagination-links-top">
-top' class="wrap-pagination-links-top">
p' class="wrap-pagination-links-top">
class="wrap-pagination-links-top">
lass="wrap-pagination-links-top">
p">
>
iv class="wrap-modes col-md-3 col-sm-3 col-xs-3 va-m">
class="wrap-modes col-md-3 col-sm-3 col-xs-3 va-m">
s="wrap-modes col-md-3 col-sm-3 col-xs-3 va-m">
"wrap-modes col-md-3 col-sm-3 col-xs-3 va-m">
rap-modes col-md-3 col-sm-3 col-xs-3 va-m">
on-book circle animated-effect">
-book circle animated-effect">
ook circle animated-effect">
rcle animated-effect">
le animated-effect">
animated-effect">
>
rcttps://prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngps://prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.png/prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngrior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngor.studentlibrary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngtudentlibrary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngdentlibrary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngbrary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngary.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngy.ru/patrns/book_read/book_mode_gr.pngk_read/book_mode_gr.pngread/book_mode_gr.pngad/book_mode_gr.pngbook_mode_gr.pngok_mode_gr.png_mode_gr.pngtitletlee=" s="wrap-landing-mode"> "wrap-landing-mode"> landing-mode"> nding-mode"> ing-mode">
/div>
iv>
>
/div>
iv>
>
div>
iv class="wrap-pagination col-md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
class="wrap-pagination col-md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
lass="wrap-pagination col-md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
nation col-md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
tion col-md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
on col-md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
col-md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
l-md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
md-7 col-sm-7 col-xs-7 va-m">
div class="pagination-book circle animated-effect">
v class="pagination-book circle animated-effect">
class="pagination-book circle animated-effect">
ass="pagination-book circle animated-effect">
pagination-book circle animated-effect">
gination-book circle animated-effect">
nation-book circle animated-effect">
"> /prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0000.htmlrior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0000.htmlor.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0000.htmlttps://prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.pngps://prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.png://prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.png/prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.pngrior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.pngor.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.pngtudentlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.pngdentlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.pngntlibrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.pngbrary.ru/patrns/book_read/to_start_book.pngary.ru/patrns/book_read/to_start_book.png/patrns/book_read/to_start_book.pngatrns/book_read/to_start_book.pngrns/book_read/to_start_book.pngo_start_book.pngstart_book.pngart_book.png_book.pngook.pngk.pngую страницую страницу страницустраницутраницураницуицуцуу
/div>
> udentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmlentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmltlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmlrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmlry.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.html.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmlen/doc/ISBN9785970459607-0003.html/doc/ISBN9785970459607-0003.htmloc/ISBN9785970459607-0003.htmlSBN9785970459607-0003.htmlN9785970459607-0003.html70459607-0003.html459607-0003.html9607-0003.html">
div>
v>
div class="arrow-left-tab"> class="arrow-left-tab"> ass="arrow-left-tab"> s="arrow-left-tab"> rrow-left-tab"> ow-left-tab"> t-tab"> tab"> b"> reffttps://prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003/025.html/en/doc/ISBN9785970459607-0003/025.htmln/doc/ISBN9785970459607-0003/025.htmldoc/ISBN9785970459607-0003/025.htmlc/ISBN9785970459607-0003/025.htmlISBN9785970459607-0003/025.htmlBN9785970459607-0003/025.html5970459607-0003/025.html70459607-0003/025.html459607-0003/025.htmlry.ru/patrns/book_read/to_previous_page.png.ru/patrns/book_read/to_previous_page.pngu/patrns/book_read/to_previous_page.pngns/book_read/to_previous_page.png/book_read/to_previous_page.pngook_read/to_previous_page.pngous_page.pngs_page.pngpage.pngtlee="На предыдущую страницуа предыдущую страницу предыдущую страницуедыдущую страницудыдущую страницуыдущую страницуущую страницущую страницу страницустраницутраницу">
ow-right-tab"> -right-tab"> ight-tab"> ht-tab"> -tab"> > 70459607-0004/001.html459607-0004/001.html9607-0004/001.html004/001.html4/001.html001.htmlg srcext_page.pngt_page.pngpage.pngge.png.pngngltа следующую страницуледующую страницуедующую страницудующую страницутраницураницуаницуицуцууующую страницующую страницущую страницуую страницую страницу страницураницуаницуницу"> /prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0005.htmlrior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0005.htmlor.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0005.html.htmltmll">
iv>
>
hrefefttps://prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.html://prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.html/prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.htmlrior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.html.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.htmltudentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.htmllibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.htmlbrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.htmlary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0013/004.htmlSBN9785970459607-0013/004.htmlN9785970459607-0013/004.html785970459607-0013/004.html970459607-0013/004.html0459607-0013/004.html59607-0013/004.html srcc="https://prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_finish_book.png://prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_finish_book.png/prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_finish_book.pngrior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_finish_book.png="На последнюю страницуоследнюю страницуследнюю страницуледнюю страницураницуаницуницуоследнюю страницуследнюю страницуледнюю страницуеднюю страницуднюю страницунюю страницуюю страницу страницутраницураницуницуицу">
div>
v>
/div>
-bookmark col-md-2 col-sm-2 col-xs-2 va-m">
ookmark col-md-2 col-sm-2 col-xs-2 va-m">
kmark col-md-2 col-sm-2 col-xs-2 va-m">
ark col-md-2 col-sm-2 col-xs-2 va-m">
k col-md-2 col-sm-2 col-xs-2 va-m">
col-md-2 col-sm-2 col-xs-2 va-m">
d-2 col-sm-2 col-xs-2 va-m">
2 col-sm-2 col-xs-2 va-m">
col-sm-2 col-xs-2 va-m">
ated-effect wrap-set-bmark-div wrap-speaker">
ed-effect wrap-set-bmark-div wrap-speaker">
-effect wrap-set-bmark-div wrap-speaker">
t wrap-set-bmark-div wrap-speaker">
wrap-set-bmark-div wrap-speaker">
ap-set-bmark-div wrap-speaker">
wrap-speaker">
ap-speaker">
-speaker">
hrefefavascript:chtr3('https://prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')ascript:chtr3('https://prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')ipt:chtr3('https://prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')t:chtr3('https://prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')chtr3('https://prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')3('https://prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')'https://prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')://prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')/prior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')rior.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')rary.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')ry.ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div').ru/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')/cgi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')gi-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')-bin/mb4x?AJAX=1&SSr=07E904066D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')D6C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')C&usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')usr_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')r_data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')data=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')ta=htmswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')mswap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')wap(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')p(click_talking_head,0,0,talking_head_div,doc,ISBN9785970459607-0004,000)','talking_head_div')4,000)','talking_head_div')000)','talking_head_div')0)','talking_head_div')alking_head_div')king_head_div')ng_head_div')mgspeaker.pngeaker.pngker.pngr.pngpngg"altt=Озвучить текстзвучить текстчить текстить текстть текстtlee=">
/
iv>
/
>
/
/prior.studentlibrary.ru/patrns/bookmark_gr.pngrior.studentlibrary.ru/patrns/bookmark_gr.pngor.studentlibrary.ru/patrns/bookmark_gr.pngdentlibrary.ru/patrns/bookmark_gr.pngntlibrary.ru/patrns/bookmark_gr.pnglibrary.ru/patrns/bookmark_gr.png/bookmark_gr.pngookmark_gr.pngkmark_gr.png="talking_head_div" class="speaker-player">
talking_head_div" class="speaker-player">
lking_head_div" class="speaker-player">
ing_head_div" class="speaker-player">
g_head_div" class="speaker-player">
head_div" class="speaker-player">
ad_div" class="speaker-player">
iv" class="speaker-player">
" class="speaker-player">
class="speaker-player">
s="speaker-player">
"speaker-player">
er-player">
-player">
layer">
div class="wrap-content-read table-responsive">v class="wrap-content-read table-responsive">lass="wrap-content-read table-responsive">ss="wrap-content-read table-responsive">="wrap-content-read table-responsive">onsive">sive">ve">"> classasslassxtд от рождения до 3 лет - самый интенсивный период роста и развития ребенка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. от рождения до 3 лет - самый интенсивный период роста и развития ребенка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.т рождения до 3 лет - самый интенсивный период роста и развития ребенка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.я ребенка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. ребенка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ебенка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.бенка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.енка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.нка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ка, когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других., когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. когда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.огда формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.да формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.а формируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ормируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.рмируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.мируются и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.и развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. развиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.азвиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.звиваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.виваются все основные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.овные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.вные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ные функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ые функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.е функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. функции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.нкции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.кции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ции организма: двигательные навыки, познавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ознавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.знавательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.навательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ательная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.тельная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ельная деятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ятельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.тельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ельность, социальные навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.навыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.авыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.выки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ыки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ки, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.и, зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других., зрение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.рение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ение, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ние, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.е, слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других., слух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ух, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.х, речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других., речь и др. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.р. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. Все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.се они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.е они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. они взаимосвязаны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ны и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ы и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. и взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других. взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.взаимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.заимозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.мозависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.озависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.зависимы. Нарушение в формировании какой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.акой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.кой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ой-либо области развития влечет за собой потери в формировании других.либо области развития влечет за собой потери в формировании других.ибо области развития влечет за собой потери в формировании других.бо области развития влечет за собой потери в формировании других.и развития влечет за собой потери в формировании других. развития влечет за собой потери в формировании других.азвития влечет за собой потери в формировании других.потери в формировании других.отери в формировании других.тери в формировании других.ери в формировании других.ри в формировании других.и в формировании других. в формировании других.формировании других.ормировании других.рмировании других.ировании других.ровании других.ании других.нии других.ии других.х..<троль и поощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.роль и поощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.оль и поощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ль и поощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ь и поощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. и поощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.поощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.оощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ощрение развития ребенка в этом возрасте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.асте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.сте важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.те важны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ажны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.жны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ны как для полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.я полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. полноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.олноценного развития личности, так и для раннего выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.его выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.го выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.о выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.выявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ыявления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.явления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ления неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ения неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ния неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.я неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. неблагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.лагополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.агополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.гополучия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ия, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.я, которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно., которое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.оторое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.торое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.орое требует своевременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.евременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.временного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ременного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.еменного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.менного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.енного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ного обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ого обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.го обращения к специалистам для проведения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.едения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.дения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ения психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.я психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. психолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.сихолого-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.-педагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.едагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.дагогической коррекции или лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.лечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ечения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.чения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ения. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ния. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ия. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.я. Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.Современные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.овременные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.временные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.еменные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.менные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ные знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ые знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.е знания психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. психологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.сихологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ихологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.хологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ологии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.логии раннего детства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.тства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ства свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.тва свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ва свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.а свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. свидетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.идетельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.детельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.етельствуют, что чем раньше выявляется дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ся дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.я дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. дефект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ект развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.кт развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.т развития, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.я, тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно., тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. тем эффективнее коррекционно-восстановительное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ное воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ое воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.е воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. воздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.оздействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.здействие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.действие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.йствие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ствие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.твие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ие. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.е. Восстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.осстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.сстанавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.станавливать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ивать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.вать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ать или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ь или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.или развивать функции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.нкции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.кции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ции, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ии, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.и, не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно., не сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно. сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.сформировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.формировавшиеся в свое время, значительно сложнее, а нередко и невозможно.ельно сложнее, а нередко и невозможно.льно сложнее, а нередко и невозможно.ьно сложнее, а нередко и невозможно. сложнее, а нередко и невозможно.ложнее, а нередко и невозможно.ожнее, а нередко и невозможно.ередко и невозможно.редко и невозможно.едко и невозможно."txtt">Патология ЦНС у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.атология ЦНС у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ология ЦНС у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.логия ЦНС у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.огия ЦНС у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ия ЦНС у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.я ЦНС у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.С у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.у детей раннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.аннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ннего возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.него возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.его возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.го возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.о возраста - одна из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. из наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.з наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.наиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.аиболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.иболее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.лее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ее частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.е частых причин нарушения психомоторного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.рного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ного развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ого развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. развития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.азвития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.звития. Она возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.на возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.а возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. возникает в основном в пре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ре- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.е- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.- и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. и перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.перинатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.еринатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.инатальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.натальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.атальном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.альном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.льном периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ом периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.м периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. периодах внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.х внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. внутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.нутриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.утриутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.триутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.риутробной жизни ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ребенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ебенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.бенка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.енка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.нка. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. Этиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.тиологические факторы, способствующие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ие возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.е возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. возникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.зникновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.никновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.икновению заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.заболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.аболеваний нервной системы, многообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ногообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.огообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.гообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ообразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.образны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.бразны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.разны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.зны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ны. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ы. По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.По данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.о данным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.нным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ным исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ым исследований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.дований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ований последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ваний последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.аний последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ний последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ий последних лет, одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение., одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.одним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.дним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ним из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.им из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.м из ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.з ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. ведущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.едущих является гипоксическое поражение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ение головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ние головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ие головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.головного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.оловного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ловного мозга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.озга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.зга - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.га - 86%. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.й системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.системы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.истемы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.стемы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.темы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.емы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ы, приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение., приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.приводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.иводящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.водящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ящие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.щие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ие к инвалидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.лидизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.идизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.дизации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.изации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.зации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ации и дизадаптации детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ции детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ии детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.и детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. детей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.етей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.тей, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.й, в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение., в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.в 70-80% случаев обусловлены перинатальными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ными факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ыми факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.ми факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.факторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.акторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.кторами. В связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение. связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.связи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.вязи с этим перинатальная патология нервной системы приобретает большое социальное значение.обретает большое социальное значение.бретает большое социальное значение.ретает большое социальное значение.етает большое социальное значение.тает большое социальное значение.ает большое социальное значение.ет большое социальное значение. большое социальное значение.большое социальное значение.ольшое социальное значение.ьшое социальное значение.шое социальное значение. социальное значение.оциальное значение.циальное значение.е значение. значение.начение.ачение.чение.ение.="txtt">тям с низкой массой тела при рождении требуется специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ям с низкой массой тела при рождении требуется специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.м с низкой массой тела при рождении требуется специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ребуется специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ебуется специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.буется специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.тся специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ся специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.я специальное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ьное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ное внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ое внимание, так как у них, как правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.к правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения. правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.правило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.равило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.авило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.вило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ило, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.о, наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения., наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.наблюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.блюдается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.людается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ается задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ется задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.тся задержка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ржка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.жка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ка в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения. в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.в становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения. становлении целого ряда функций и свойственного возрасту поведения.ого ряда функций и свойственного возрасту поведения.го ряда функций и свойственного возрасту поведения.о ряда функций и свойственного возрасту поведения. ряда функций и свойственного возрасту поведения.яда функций и свойственного возрасту поведения.да функций и свойственного возрасту поведения. функций и свойственного возрасту поведения.ункций и свойственного возрасту поведения.нкций и свойственного возрасту поведения.дения.ения.ния.. iv> > rap-pagination">
p-pagination">
pagination">
gination">
nation">
tion">
on">
class="pagination-book circle animated-effect">
lass="pagination-book circle animated-effect">
pagination-book circle animated-effect">
gination-book circle animated-effect">
nation-book circle animated-effect">
cle animated-effect">
e animated-effect">
animated-effect">
mated-effect">
ted-effect">
d-effect">
ow-to-start"> -to-start"> o-start"> start"> art"> t"> 59607-0000.html607-0000.html7-0000.html.htmltmll.pngngltа первую страницу первую страницуервую страницурвую страницую страницу страницутраницуtlee=ницуицуцуу/a>reffhttps://prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmltps://prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmls://prior.studentlibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmllibrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmlbrary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmlary.ru/en/doc/ISBN9785970459607-0003.htmlBN9785970459607-0003.html9785970459607-0003.html85970459607-0003.html970459607-0003.html0459607-0003.html59607-0003.html607-0003.html0003.html03.html.htmll"imgg ://prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_previous_chapter.png/prior.studentlibrary.ru/patrns/book_read/to_previous_chapter.png