iv class="wrap-content-read table-responsive"> class="wrap-content-read table-responsive">lass="wrap-content-read table-responsive">"wrap-content-read table-responsive">rap-content-read table-responsive">p-content-read table-responsive">lassssxtll; Затем проводится оценка исходного уровня подготовки студентов с; Затем проводится оценка исходного уровня подготовки студентов сnbsp;Затем проводится оценка исходного уровня подготовки студентов сsp;Затем проводится оценка исходного уровня подготовки студентов с;Затем проводится оценка исходного уровня подготовки студентов с�атем проводится оценка исходного уровня подготовки студентов с�тем проводится оценка исходного уровня подготовки студентов с�ем проводится оценка исходного уровня подготовки студентов с�м проводится оценка исходного уровня подготовки студентов спроводится оценка исходного уровня подготовки студентов сроводится оценка исходного уровня подготовки студентов содится оценка исходного уровня подготовки студентов сдится оценка исходного уровня подготовки студентов сится оценка исходного уровня подготовки студентов снка исходного уровня подготовки студентов ска исходного уровня подготовки студентов са исходного уровня подготовки студентов с исходного уровня подготовки студентов с�сходного уровня подготовки студентов с�одного уровня подготовки студентов с�дного уровня подготовки студентов с�ного уровня подготовки студентов с�ого уровня подготовки студентов с�о уровня подготовки студентов с� уровня подготовки студентов суровня подготовки студентов сровня подготовки студентов свня подготовки студентов сня подготовки студентов сиспользованием тематических тестов из специально разработанных тестовых заданий. Итоги тестового контроля занятия оцениваются по балльно-рейтинговой системе:ше - неудовлетворительное - неудовлетворительнолетворительно�творительноpan>n>classssбаллов - хорошоаллов - хорошо�лов - хорошо�ов - хорошооspan>n>s=txttclass="">• По основным вопросам занятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.ass="">• По основным вопросам занятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.s="">• По основным вопросам занятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.� основным вопросам занятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.основным вопросам занятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.сновным вопросам занятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�новным вопросам занятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�нятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.нятия организуется дискуссия между студентами с участием и под контролем преподавателя. Дискуссия проводится с целью определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.ю определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия. определения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.ределения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.еделения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.деления уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.ления уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.ения уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.ия уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.я уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия. уровня знаний и умения студентов использовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.пользовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.ользовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.льзовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.зовать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.овать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.вать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�ать учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�ть учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�ь учебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.чебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.ебный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.бный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�ный материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�ый материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�й материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.� материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.материал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�ериал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�риал для решения вопросов экспертизы и занимает около 30% времени занятия.�коло 30% времени занятия.�оло 30% времени занятия.�ло 30% времени занятия.�о 30% времени занятия.0% времени занятия. времени занятия.�ремени занятия.bsp;Для формирования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,p;Для формирования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,Для формирования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,ля формирования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи, формирования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,�ормирования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,�мирования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,�ирования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,�рования у студентов умения проводить судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,�ь судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,� судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,судебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,дебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,ебно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,бно-медицинский анализ конкретных ситуаций используются задачи,анализ конкретных ситуаций используются задачи,нализ конкретных ситуаций используются задачи,ализ конкретных ситуаций используются задачи,з конкретных ситуаций используются задачи, конкретных ситуаций используются задачи,�онкретных ситуаций используются задачи,ций используются задачи,ий используются задачи,й используются задачи, используются задачи,�спользуются задачи,�пользуются задачи,�ользуются задачи,�й». Судебно-медицинский анализ данных должен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�». Судебно-медицинский анализ данных должен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.raquo;. Судебно-медицинский анализ данных должен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.quo;. Судебно-медицинский анализ данных должен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия. Судебно-медицинский анализ данных должен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�удебно-медицинский анализ данных должен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�дебно-медицинский анализ данных должен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.жен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.ен проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.н проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия. проводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�оводиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�водиться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�диться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�иться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�ться студентами самостоятельно либо под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.� под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.под контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.од контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия. контролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�онтролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�нтролем преподавателя. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�еля. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�ля. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�я. При необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�ри необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�и необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.� необходимости, по предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.предложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.редложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.едложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.дложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.ложению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.ожению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.жению преподавателя, анализ может выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.т выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия. выходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�ыходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�ходить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.дить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.ить за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.ть за рамки вопросов к заданию. Этот этап занимает около 50% от общего времени занятия.�тап занимает около 50% от общего времени занятия.�ап занимает около 50% от общего времени занятия.�п занимает около 50% от общего времени занятия.� занимает около 50% от общего времени занятия.анимает около 50% от общего времени занятия.нимает около 50% от общего времени занятия.мает около 50% от общего времени занятия.ает около 50% от общего времени занятия.ет около 50% от общего времени занятия.n>>По ходу дискуссии и при решении ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�о ходу дискуссии и при решении ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.� ходу дискуссии и при решении ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.ду дискуссии и при решении ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.у дискуссии и при решении ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия. дискуссии и при решении ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�нии ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�ии ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�и ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.� ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.ситуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.итуационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.туационных задач студентам приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.приводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.риводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.иводятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.водятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�ятся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�тся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�ся примеры из экспертной практики, демонстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.онстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.нстрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.стрируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.трируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.ируются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.руются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.ются учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.тся учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.ся учебные наглядные пособия в виде материалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.териалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.ериалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.риалов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.алов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.лов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.ов музея кафедры (муляжи, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�, макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия. макропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�акропрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�опрепараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�препараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�репараты) и гистологические препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�ские препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�кие препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�ие препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�е препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.� препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.препараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.репараты, соответствующие проблематике задач и теме занятия.�облематике задач и теме занятия.�блематике задач и теме занятия.�лематике задач и теме занятия.�ематике задач и теме занятия.атике задач и теме занятия.тике задач и теме занятия.ике задач и теме занятия.s="txt">pan class="">• Контроль и коррекция уровня усвоения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.n class="">• Контроль и коррекция уровня усвоения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.class="">• Контроль и коррекция уровня усвоения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.�овня усвоения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.�вня усвоения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.�ня усвоения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.� усвоения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.усвоения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.своения материала (по ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.о ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения. ходу или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.�оду или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.� или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.или в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.ли в конце занятия) проводятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.водятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.одятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.дятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.ятся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.тся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.ся на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.я на основе анализа результатов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.ов самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.в самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения. самостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.�амостоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.остоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.стоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.тоятельного выполнения студентами заданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.аданий, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.даний, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.аний, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.ний, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.й, имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения., имеющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.меющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.еющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.ющихся в пособии или в сборниках тестовых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.�вых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.�ых заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.�х заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.заданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.аданий и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.даний и задач. При этом возможны как письменные, так и устные решения.том возможны как письменные, так и устные решения.ом возможны как письменные, так и устные решения.м возможны как письменные, так и устные решения.�зможны как письменные, так и устные решения.�можны как письменные, так и устные решения.�ожны как письменные, так и устные решения.е, так и устные решения., так и устные решения.так и устные решения.ак и устные решения.к и устные решения. и устные решения.� устные решения.v>