Раздел 3 / 12

Страница 1 / 42

Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений

Режим постраничного просмотра

/

На первую страницу

На предыдущую главу

На следующую главу

На последнюю страницу

Озвучивание недоступно

/

Внимание! Для озвучивания и цитирования книги перейдите в режим постраничного просмотра.

Режим постраничного просмотра

Для продолжения работы требуется Регистрация

На предыдущую главу

На следующую главу

Скачать приложение

Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход)

Оглавление

Предисловие

Глава 1. Компетентностный подход с позиций оценивания качества результатов обучения +

Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений -

2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений

2.2. Переменные и компоненты измерений в образовании, надежность и валидность результатов измерения

2.3. Объективность педагогических измерений

2.4. Размерность пространства измерений, одномерные и многомерные конструкты

2.5. Уровни измерений и шкалы

2.6. Надежность педагогических тестов, ее виды и оценка

2.7. Валидность педагогических тестов, ее виды и оценка

Практические задания и вопросы для обсуждения

Глава 3. Основные подходы к разработке измерителей, их виды и этапы разработки +

Глава 4. Содержание компетентностных тестов, планирование, отбор и экспертиза качества +

Глава 5. Формы тестовых заданий +

Глава 6. Статистический анализ качества тестовых заданий и теста +

Глава 7. Шкалирование результатов оценивания +

Глава 8. Стандарты выполнения компетентностных тестов +

Заключение

Словарь терминов

Литература